lunes, 23 de noviembre de 2015

Animaker: creación de animaciones y vídeos directamente en internet



Animaker es una aplicación que podemos usar directamente en Internet para crear vídeos con animaciones realmente profesionales: presentaciones animadas, vídeos explicativos e infografías.
Se trata de una plataforma en la que podemos crear escenas, arrastrar personajes y crear un guion para desarrollar un vídeo que, posteriormente, pueda ser exportado a YouTube, por ejemplo. Las opciones de exportación dependen del plan adquirido del programa, aunque la opción gratuita permite exportar 5 vídeos de hasta 2 minutos y Calidad SD.
Una vez creada la cuenta veremos varios escenarios en el menú izquierdo, así como los elementos que podemos arrastrar en cada uno de ellos. Un vídeo es una suma de varios escenarios, donde en cada uno ocurre la acción que configuremos. Al configurar cada escena tendremos el primer paso realizado, siendo después necesario definir el movimiento de cada elemento y de la cámara.
Animaker es ideal para quien no tiene muchos conocimientos en edición de vídeo, ya que no hay miles de variables que deben configurarse, solo las suficientes para generar un resultado atractivo en pocos minutos. No puede compararse con las plataformas profesionales de edición y creación de animaciones, pero siendo gratuita es una opción que vale la pena tener en cuenta.

martes, 10 de noviembre de 2015

Jóvenes, Internet y privacidad

Os dejo aquí este artículo "Jóvenes, Internet y privacidad: los retos de la identidad en la era digital" publicado por la investigadora y docente de la Universidad de Barcelona Liliana Arroyo Moliner, en el blog de CCCB (Centre de Cultura Contemporània de Barcelona).


Para los adolescentes Internet supone un espacio de ocio, de interacción y de construcción de la propia identidad. Pocas veces se preguntan el origen y el destino de la información que circula por esa red infinita y aparentemente volátil. La actividad en línea abre espacios de relación y admite temáticas impensables en el mundo presencial. Definir la esfera privada y la capacidad de controlar la información que se expone sobre uno mismo son retos actuales que hay que explicar, entender y abordar desde los agentes involucrados en la educación. Este post explora por qué es importante la privacidad de unos jóvenes que experimentan a corazón abierto en la eternidad digital.
La revolución comunicativa no ha hecho más que empezar. Jóvenes y mayores nos hemos sumado al carro de la modernidad porque promete hacernos la vida más fácil, más cómoda o más divertida, pero aún tenemos que entender qué es, cómo funciona y cuáles son las contrapartidas. El hecho de que podamos tener cuentas de correo o perfiles "gratuitos" nos altera el esquema clásico basado en la transacción económica. Todavía estamos aprendiendo que cuando no pagamos por un servicio, como contrapartida, el producto son nuestros datos personales. Nuestro nombre, nuestra dirección, nuestros gustos, nuestros contactos, nuestro historial médico, los lugares que visitamos ayer o el libro que nos gustaría comprar. ¿Aceptaríamos una barra de pan a cambio de la agenda o las fotos del móvil? Rotundamente no, pero lo hacemos cada vez que nos descargamos una aplicación de 
forma gratuita. Socialmente estamos aceptando la invasión constante de nuestra dimensión más personal y sensible, sin plantearnos sus consecuencias.
Según el Pew Research Centre, el 90% de adolescentes se conectan al menos una vez al día y una cuarta parte lo hacen constantemente. Internet es herramienta, medio y escaparate, mientras los jóvenes desempeñan un doble papel como consumidores y a la vez productores de informaciones. En este contexto la definición de la esfera privada en el siglo XXI –esto es, distinguir entre lo público y lo íntimo– se convierte en un ejercicio complejo. Por un lado, está la privacidad física y la identidad propia del mundo off-line, pero hay que sumarle la privacidad en línea y la gestión de la "huella digital". Con la llegada de los smartphones y la conexión permanente, gestionar esta identidad múltiple y entender los códigos de los dos mundos requiere acompañamiento y guía. La privacidad es algo que se aprecia cuando falta y, como decía Cory Doctorow en esta
entrevista en el CCCB, las consecuencias de la pérdida de privacidad no son inmediatas.
A continuación se exploran cinco factores clave que hay que conocer para comprender por qué es importante la privacidad digital para los adolescentes del siglo XXI.

Rúbricas de evaluación con Rubistar


Una rúbrica es un instrumento que facilita la evaluación del alumnado mediante matrices de valoración en las que se incluyen una serie de indicadores desarrollados en niveles de logro a alcanzar en la realización de una tarea.
Hay muchas formas de elaborarlas pero podemos recomendar para el profesorado la utilización de Rubistar for teachers, una plataforma online gratuita disponible en español que nos facilita enormemente su creación. Nos ofrece la posibilidad de modificar una amplia colección de plantillas predeterminadas para adaptarlas a nuestras necesidades y no tener que partir de cero.
Una vez creadas podemos publicarlas en su web para compartirlas y/o descargarlas a nuestro equipo para imprimirlas.
Entre las múltiples ventajas de su utilización a la hora de evaluar las tareas del alumnado podemos destacar:
  • Clarifican desde el principio de la tarea los objetivos a alcanzar
  • Hacen comprensibles al alumnado los estándares de su evaluación
  • Permiten de forma práctica y sencilla graduar los estándares de aprendizaje evaluables recogidos en la LOMCE.
  • Mejoran el autoconocimiento del alumnado.

Aunque es posible crear plantillas en RubiStar sin registrarse, es mejor hacerlo para disfrutar de todas las funcionalidades de la herramienta.

lunes, 9 de noviembre de 2015

Herramientas para crear murales digitales

Éstas son cinco herramientas online para crear murales digitales de forma sencilla:
  • Mural.ly. Esta herramienta online permite elaborar y compartir murales digitales capaces de integrar todo tipo de contenidos multimedia: texto, presentaciones, videos, imágenes, enlaces… Solo hay que arrastrar los archivos a la pantalla. Permite el trabajo colaborativo en red.
  • Glogster. Muy fácil de usar, este recurso online también admite la inclusión de texto, imágenes, gráficos, video y audio. Los alumnos pueden crear, guardar y compartir sus murales, además de consultar los ya creados por otros usuarios en la comunidad Glogpedia.
  • Padlet. Es la herramienta más sencilla de todas. Ofrece al usuario una especie de “corcho” virtual al que puede arrastrar multitud de archivos. Está disponible en español.
  • Popplet. Disponible en la web y para iPad, ayuda a pensar y organizar las ideas de una manera visual. Ofrece múltiples opciones de personalización, así como la posibilidad de añadir fotos, videos o dibujos de tu ordenador o de la Red.
  • Lino. Esta aplicación online para ordenador y tabletas permite pegar post-it digitales, imágenes, y videos de YouTube y Vimeo en un tablón digital que se puede guardar y compartir.  

viernes, 6 de noviembre de 2015

Alternativas a Photoshop: online y gratuitas

Una de las mejores alternativas al caro Photoshop es, sin duda, PIXLR. tiene una interface muy parecida a Photoshop, aunque naturalmente con funcionalidades más limitadas.
Pixlr
Otra opción es LunaPic, potente programa que permite manipular las imágenes con un resultado óptimo. Además, permite hacer vídeos y animaciones.
LunaPic



jueves, 5 de noviembre de 2015

Los nuevos formularios de Google Apps

Recientemente ha sido modificada la interfaz de Google Forms, los Formularios de Google. En este videotutorial de Princippia Innovación Educativa, podemos ver las últimas modificaciones tanto en el aspecto como en las funcionalidades de esta herramienta, haciéndola más sencilla y atractiva.


miércoles, 4 de noviembre de 2015

Linux en los centros de Educación Primaria y Secundaria

GALPon MiniNo es una distribución de GNU/Linux creada para ejecutarse en equipos con pocos recursos hardware u obsoletos (hasta 10 o 12 años de antigüedad).
PicarOS es una distribución multipropósito, enfocada principalmente a la educación y como distribución lúdica para usar en casa, la edad recomendada es de 3 a 12 años.
Los desarrolladores principales y coordinadores del proyecto son Antonio Sánchez León (actualmente profesor en el CPEIP "San Bartolomé" de Ribaforada) y Miguel Anxo Bouzada Fernández.
Dentro del Proyecto GALPon MiniMo tenemos estas tres distribuciones:

  1. Ártabros 2.1. Para equipos con procesador de 1.0 GHz y 256 MB de RAM.
  2. Alguadaira 1.2.3. Recomendada para aquellos equipos que no alcanzan los requisitos mínimos de la v.2.1 Ártabros
  3. PicarOS Diego. Versión personalizada para Enseñanza Primaria (3-12 años), con un escritorio y funcionalidades pensadas para que sea agradable y cómoda para los pequeños. Necesita, por lo menos, un procesador P4-1500MHz (o equivalente), 512 MB de RAM y 10 GB de disco.


Otras distribuciones de Linux interesantes para los centros educativos son las diferentes versiones de Linux Mint. En estos momentos, la versión más actualizada es Linux Mint 17.2 Rafaela, en sus cuatro ediciones, Cinnamon, MATE, KDE y Xfce.
También podemos utilizar, sobre todo dependiendo de las características de nuestros ordenadores, versiones más antiguas de Linux Mint:


...en las cuatro ediciones, Cinnamon, MATE, KDE y Xfce.
Todas estas distribuciones de Linux, PícarOS y Mint, las podemos descargar libre y gratuitamente en imágenes ISO que luego podremos grabar en CD-DVD (por ejemplo con CDBurnerXP) o en una memoria Flash-USB, pudiendo ver cómo funcionan las distribuciones sin tener que instalarlas previamente (LIVE Linux).
Si optamos por grabar distintas distribuciones de Linux en una memoria Flash-USB, recomendamos utilizar YUMI (Your Universal Multiboot Integrator), un programa libre y gratuito y que además no necesita instalación en Windows, con el que podremos crear una memoria USB Flash conteniendo múltiples sistemas operativos (distribuciones de Linux), utilidades antivirus, de clonación de discos, herramientas de diagnóstico, etc.


lunes, 2 de noviembre de 2015

Licencias de uso de contenidos en internet

Los contenidos digitales en Internet, están sujetos a limitaciones impuestas por sus autores.
Al localizar un recurso, debemos determinar si esa obra cuenta con algún límite de uso.
Hay varios tipos de licencias, pero las más conocidos son:

  1. Copyright (c): Todos los derechos reservados. Solamente su autor puede utilizar, modificar y distribuir su contenido.
  2. Creative CommonsLicencia abierta. El material se puede incorporar y difundir citando su autoría.
En el caso de aquellos recursos en los que no se indica nada, sería conveniente no utilizarlos.
Sobre este tema, os dejo un vídeo editado por el Departamento de Educación de la Junta de Castilla y León.